Alfabetização e Consciência Fonológica

Atividades de Apoio para auxiliar na alfabetização quanto a

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

A palavra é....

_ Dividir a turma em grupos (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados).

_ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todos

tenham participado.

_ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo a

elaborar a resposta.

_ O(a) professor (a) diz a palavra e discute com os alunos o seu significado,

inclusive utilizando o dicionário)

_ O representante do grupo deve acrescentar uma consoante antes da vogal que

forma a primeira sílaba e formar uma outra palavra. Não se esqueça, esta é

uma atividade oral.

_ Exemplo 1: A palavra é... ato. Possíveis palavras que podem ser formadas:

fato, gato, bato, lato, mato, pato, rato, tato, chato, etc

_ Exemplo 2: A palavra é...ela. Possíveis palavras que podem ser formadas:

nela, vela, mela, pela, gela, bela, etc

Imitando o Cebolinha (turma da Mônica)

_ Antes de desenvolver esta atividade a professora deve trabalhar o

gênero história em quadrinhos, utilizando, inclusive, a revistinha

Turma da Mônica.

_ Dividir a turma em grupos (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados).

_ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todos

tenham participado.

_ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo a

elaborar a resposta.

_ O(a) professor(a) propõe que falará palavras como se fosse o Cebolinha e o

representante do grupo deve corrigi-la, pronunciando a palavra corretamente.

_ Cebolinha fala: glaça. O representante corrige: Cebolinha, a palavra é graça.

_ Outras palavras: flaca, blanca, Flança, blinca, etc

_ Perguntar aos alunos qual é a letra que o Cebolinha troca.

Cebolinha ao contrário (Segunda versão da brincadeira “Imitando o

Cebolinha”)

_ O(a) professor(a) fala as palavras certas e o representante do grupo fala

imitando o Cebolinha.

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA OU VALOR POSICIONAL DAS LETRAS

Mais uma letra

_ Dividir a turma em grupos (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados).

_ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todos

tenham participado.

_ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo a

elaborar a resposta.

_ O(a) professor(a) diz uma palavra e o representante do grupo deve transformála,

utilizando o R na primeira sílaba, independente se antes ou depois da

vogal..

_ Exemplo 1: Professor(a): pato - Aluno: prato ou parto

_ Exemplo 2: Professor: ala - Aluno: rala

_ Exemplo 3: Professor: caro – Aluno: carro.

_ Trocar a utilização do R por L, M, N.

_ Em outro momento essas atividades podem ser trabalhadas utilizando

alfabeto móvel e ou escrita, para trabalhar a capacidade de relacionar o

fonema com o grafema.

RELAÇÃO FONEMA\GRAFEMA

Qual é a letra? (trabalhar sílabas não canônicas)

_ Dividir a turma em grupos (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados).

_ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todos

tenham participado.

_ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo a

elaborar a resposta.

_ O(a) professor(a) apresenta uma ficha com a palavra completa e a palavra

incompleta para o aluno completá-la formando outra palavra.

_ Exemplo 1: ficha com as palavras

PATO

VIRA

P....ATO

PACA

VIRA

P....ACA

POTE

VIRA

PO....TE

COMPREENSÃO DA NATUREZA ALFABETICA DO NOSSO SISTEMA DE ESCRITA

Só mais duas

_ Dividir a turma em grupos (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados).

_ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todos

tenham participado.

_ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo a

elaborar a resposta.

_ O(a) professor(a) apresenta uma palavra no quadro e desafia os grupos a

formarem mais palavras obedecendo as regras seguintes:

_ A nova palavra formada deve conter todas as letras da palavra original.

_ Além das letras da palavra original a nova palavra deve ter mais duas

letras diferentes.

_ Exemplo 1 :Apresentar a palavra copa. Analisar com os alunos o

número de letras e sílabas da palavra. Os alunos, utilizando o alfabeto móvel,

deverão forma outras palavras, seguindo a regra acima: capado – pecado –

picado – pipoca – tapioca, etc

_ Analisar com os alunos se aumentando 2 letras, aumentou o número

de sílabas ou não.

Brincando de detetive

_ Dividir a turma em grupos (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados).

_ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todos

tenham participado.

_ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo a

elaborar a resposta

_ A professora apresenta uma palavra “embaralhada” para o grupo descobrir

qual é a palavra, obedecendo o tempo dado por ele. (comece com um tempo

maior e vá diminuindo à medida que os alunos desenvolvam).

_ Apresentar para o grupo A: bosmar (sombra) – grupo B: nafasamt (fantasma)

Grupo C: meseten (semente), etc.

LEITURA

Saber ler reconhecendo globalmente as palavras

Qual é a frase?

_ Dividir a turma em grupo (alunos com níveis de aprendizagem diferenciados).

_ Em cada momento um aluno será o representante do grupo, até que todos

tenham participado.

_ O grupo pode cochichar com seu representante, no sentido de ajudá-lo a

elaborar a resposta

_ Colocar uma frase escrita em cartões (cada palavra num cartão) colados no

quadro, virados.

A menina caiu da bicicleta e quebrou a perna.

_ Dar a vez ao representante de cada grupo falar uma possível palavra da frase,

de acordo com as dicas do(a) professor(a).

_ Professora para o grupo 1:

_ A frase fala de uma pessoa que ainda não cresceu.

_ O grupo tem 2 chances para dizer menina se não disser outro grupo pode

dizer, se acertar ganha o ponto

_ Professor para o grupo 2:

_ A frase fala de um acidente que a menina sofreu.

_ Professora para o grupo 3:

_ A frase fala de onde ela caiu.

_ Professora para o grupo 4:

_ A frase nos conta o que  aconteceu quando a menina caiu da bicicleta..

_ O grupo deve ler a frase toda. Ganha um ponto se ler corretamente.

_ Saber decodificar palavras e textos escritos

_ Pedir ao representante de cada grupo para ler a frase.

_ Fazer a leitura coletiva (turma) da frase.

_ Formar frases menores e pedir aos representantes dos grupos que as leiam:

A menina caiu. - A menina caiu da bicicleta. - A menina quebrou a perna. - A

menina quebrou a bicicleta. - A bicicleta caiu. - etc

Monta\desmonta

Construir a compreensão global do texto lido, unificando e interrelacionando

informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

_ Dividir a turma em 12 grupos (duplas de alunos com níveis de aprendizagem

diferenciados).

_ O(a) professor (a) deve dizer aos alunos que trouxe um texto (gênero híbrido:

história em forma de poesia) todo cortado em fichas para que pudessem

deixar exposto, enfeitando a sala, mas que quando chegava na escola

aconteceu um acidente: o vento soprou tão forte que todas as fichas voaram.

Agora ela precisava da ajuda dos alunos para montá-lo novamente.

Ela irá distribuir o texto xerocado e ler, na ordem certa, pelo menos 3 vezes.

O(a) professor(a) deverá distribuir o texto fatiado, entre os grupos dos alunos. Pedir as partes do texto e o grupo que estiver com a ficha correspondente deve fixá-la no quadro, na ordem certa. Vale consultar o texto xerocado.

1) Tragam a ficha que apresenta o personagem principal,

2) a ficha que fala o que ela era antes de ser menina,

3) a ficha que fala de como ela vivia,.

4) a ficha que fala onde ela vivia,

5) a ficha que fala do tipo do acidente ocorrido,

6) a fichas que fala de quem provocou o acidente,

7) a ficha que fala do lugar onde a fada Rebeca guardava a varinha mágica,

8) a ficha que fala sobre o que caiu de cima do armário.

9) a ficha que fala de como a varinha caiu de cima do armário

10) a fichas que fala o que veio voando.

11) a ficha que fala em quem a varinha de condão bateu.

12) a ficha que conta que a varinha bateu muito de leve na boneca.

13) a ficha que conta o que aconteceu quando a varinha bateu na boneca.

14) Leitura coletiva do texto todo, utilizando as fichas e possíveis leituras individuais.

15) Valendo 3 pontos: por que na última estrofe da poesia o autor chama a boneca

de pobre? “Bateu na pobre boneca...”

16) Valendo 3 pontos: Quem sabe dizer qual foi a transformação que aconteceu.

17) Valendo 5 pontos: Cada grupo cria um título para o texto. A turma convida a

especialista da escola para escolher o melhor título. O grupo, criador do título

escolhido ganha 5 pontos.

_ Quem fizer mais pontos ganha o jogo.

O texto

Era uma vez uma menina

Que um dia foi boneca.

Vivia sozinha, esquecida

Na casa da fada Rebeca.

Foi um acidente fatal.

A borboleta Formosa

Derrubou de cima do armário

A varinha poderosa.

Veio voando no ar

A varinha de condão.

Bateu na pobre boneca

Feito nuvem de algodão

BUM! Que transformação!

Contribuição – Sala de Apoio Pedagógico

Professora Rosangela L. Scheuer Vali