Tirinhas/Leitura e Escrita para os Anos Iniciais!

As tirinhas  permitem ao professor, de todas os anos iniciais, trabalhar pontuação, interpretação e produção de texto. Elas auxiliam na organização do pensamento, das ações com lógica (orientação espacial, temporal), imaginação e criatividade.

São um ótimo recurso para trabalhar leitura de imagens e de frases.

Contribuem para a produção de escrita espontânea.

Os jornais escritos possuem tirinhas que podem ser exploradas, trabalhadas e contextualizadas com temas da realidade.A criança trabalha leitura de imagens e mensagens ao seu entorno.

Compartilho nesta postagem tirinhas da Turma da Mônica que são muito divertidas!

Criança gosta de diversão! Bom proveito!

(Rosangela Vali)

Fonte:http://drika-cantinhodaeducacao.blogspot.com.br

   

Fonte:http://varaldeatividades.blogspot.com.br

Aprendizagem:Imagens/Mensagens/Selinhos Especiais

Selinhos Especiais!

Obrigada Amiga Gracita!

Selinho pelos 100 seguidores e

 pelo belo trabalho que desenvolve!

Parabéns!

Obrigada Amiga Márcia Valéria!

Parabéns pelo aniversário do seu cantinho sempre

com muitos mimos e com  trabalho encantador! 

APRENDIZAGEM....Educação...

Imagens e mensagens que encontrei na Net, gostei e  compartilho!

(Rosangela Vali)

No link abaixo você encontrará estas

 belas postagens sobre educação e aprendizagem.

É da amiga GI Barbosa. 

Seu site Chambolinho vale a pena conferir!

http://chambolinho.blogspot.com.br/search/label/Educa%C3%A7%C3%A3o

Alfabetização no Cotidiano

Alfabetização....Reflexão sobre a Prática!

Quando se trabalha com um modo de alfabetizar que visa a transformação, deve-se levar em consideração não só o aspecto cognitivo de uma criança. É importante refletir também sobre os aspectos afetivos individuais, uma vez que o aluno é um ser complexo, de múltiplas dimensões. Com base nisso, foi constatado durante a observação em sala de aula, que o carinho das professoras entrevistadas por seus alunos, cria um ambiente favorável à aprendizagem.

Num mundo em constante evolução, constituído por um panorama histórico e político de idéias diversificadas, faz-se necessário a valorização do homem como sujeito-reflexivo capaz de atuar dialeticamente neste contexto social. Por isso, é necessário que seja realizado um trabalho de alfabetização que valorize a formação de um sujeito autônomo construtor da própria história.

A responsabilidade da escola é garantir a todos os alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania. Assim, o aluno tornará capaz de interpretar diferentes textos que circulam socialmente, de assumir a palavra e, como cidadão, produzir textos eficazes nas mais variadas situações.

Não são os avanços do conhecimento científico por si mesmos, que produzem mudanças no ensino. As transformações educacionais, que raramente acontecem, decorrem primeiramente nas mudanças da finalidade da educação, isto é, acontecem, quando a escola precisa responder às novas exigências da sociedade. Em segundo lugar, na transformação do perfil social e cultural dos alunos.

Sendo a alfabetização um meio de possibilitar o desenvolvimento integral do indivíduo inserido em sua realidade, capaz de questionar, refletir, investigar, descobrir, criticar, torna-se necessário que se realize mediante um processo de construção da leitura e da escrita que permita ao indivíduo, a interpretação do mundo, a compreensão sócio-cultural e a oportunidade de atuar na modificação do mesmo. Num processo construtivo da leitura e da escrita dá-se uma alfabetização para a transformação.

A leitura na escola tem sido fundamentalmente, um objeto de ensino e, para que ela possa constituir também um objeto de aprendizagem, é necessário que faça sentido para o aluno, isto é, a atividade de leitura deve responder a objetivos de realização imediata.

A realização de novas propostas de alfabetização se concretiza através da interatividade entre professor e aluno como sujeitos de uma prática cooperativa instaurada na ação e na reflexão que ambos exercem sobre o objeto do conhecimento a ser desvelado.

A questão metodológica não é a essência da educação, apenas uma ferramenta. Por isso, é preciso ter ideias claras a respeito do que significa assumir um ou outro comportamento metodológico no processo escolar. É fundamental saber tirar todas as vantagens dos métodos, bem como conhecer as limitações de cada um.

Às vezes é preciso voltar às origens, aos princípios básicos, às coisas mais simples e claras para rever alguns pontos a respeito de ensino, aprendizagens e métodos. Existe uma confusão entre ensino e aprendizagem, visando somente o ensino, supondo que a aprendizagem ocorre automaticamente como fruto inevitável do ensino, o que é um pensamento errado, pois um bom trabalho de alfabetização precisa levar em conta o processo de ensino e de aprendizagem de maneira equilibrada e adequada.

Ajudar nas Trocas de Escrita - (H,GA/K,CA...)

No processo de hipótese silábica com valor sonoro, a criança com dificuldade ou não, registra H para Ga, La para Ra, K para Ca, Qa para Ca com ou sem a vogal, conforme sua hipótese.

Por isso sugiro atividades que estimulem preferencialmente a memória visual e auditiva.

Aplicar atividades que destaquem a escrita das palavras com a visualização da sílaba trabalhada.

Apresentar cartelas silábicas, fichas de sílabas para completar palavras, cruzadinhas silábicas, recorte e colagem de sílabas conforme figuras em forma de listas.

Abaixo cartelas silábicas para leitura, pintura das sílabas, comparação com a silabação similar. Adapte conforme sua necessidade com as crianças.

Bom trabalho! (Rosangela Vali)

Sílabas da Turma da Mônica / Família H

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BOM proveito!